01教学目标和重点
?教学目标掌握生字：掌握本课生字，包括“缸、隙”等9个字，并培养良好的主动识字习惯。
深入了解小虾：通过默读课文，深入了解小虾的生活习性和它们所进行的各种有趣活动。
独立阅读：依据“阅读提示”，独立完成短文阅读，并准确把握短文的主要内容。
理解文字：进一步学习如何通过抓住重点词句来理解自然段，体会如何将一段话写得具体生动，并积累优美的语句。
?教学重点与难点重点：在于学习如何通过关键性词语来深入理解一段文字，并领悟如何将一段内容描绘得更为细腻。
难点：将文字描绘得更为细腻，这是学生需要重点克服的挑战。
02教学环节
?情景导入我观察到同学们都非常喜爱小动物，那么，你们是否愿意分享一下自己最喜欢的小动物及其独特之处呢？（学生自由交流，分享自己钟爱的小动物及其特性。）
现在，我也带来了一位新朋友——小虾，（展示齐白石所绘小虾的图片）你们是否渴望了解更多关于小虾的有趣故事呢？让我们一同翻开课本，探寻书中对这位新朋友的精彩描绘。
?初读课文接下来，请大家翻开课本，初读《小虾》这篇课文。在朗读的过程中，注意把握文章的节奏和韵律，同时思考：这篇课文主要讲述了什么内容？你从小虾身上学到了哪些有趣的知识？
自由朗读课文，重点注意生字的发音，确保课文流畅。
检测自学成果。
与同桌分享新学的生字词，并互相倾听。
出示词语进行练习：水缸、空隙、掀起、末端、一幅、钳子、搏斗、较大、腹部
采用多种方式读词：自由读、指名读、开火车读和齐读。
在自由读和指名读的过程中，师生共同纠正读音，特别要注意前鼻音“掀、钳”和后鼻音“缸”的发音。
掌握生字识记方法
你是如何记住这些生字的？
利用熟字加偏旁来记忆：“缶”字加上“工”就是“缸”，“欣”字加上“扌”就是“掀”，“甘”字加上“钅”就是“钳”，“复”字加上“月”就是“腹”。
通过熟字比较来加深记忆：比如，“未”和“末”，“幅”和“副”，“膊”和“博”，“较”和“校”。
多种方式认读生字词，如猜读、开火车读等，以巩固记忆。
深入阅读课文，探讨每个自然段是如何围绕小虾展开的。
课文第一自然段揭示了小虾的生活环境：它们在小溪中悠然自得，每当阳光透过葡萄架洒落水面，都会激起养虾的念头。
第二自然段描绘了作者与阿成哥捕捉小虾的情景，他们将捕获的小虾带回家，小心翼翼地养在缸里。
三到六自然段则详细记录了作者养虾过程中的所见所感，充满了童趣与欢乐。
?深入阅读在文章的第三自然段中，我们看到了对小虾有趣之处的生动描绘。请同学们仔细品读这一段，分享你从哪些细节中感受到了小虾的魅力与乐趣。
全班共同探讨，提炼中心思想：缸中的小虾，无论其悠然自得的生活状态，还是偶尔流露出的生气神情，甚至是它们之间激烈的搏斗场面，都显得格外有趣，令人喜爱。这些描述都紧密围绕小虾的“有趣”特质展开，通过细腻而生动的描绘，充分展现了小虾的魅力所在。
课文中，有一段描写小虾生气时动作的句子，写得非常细致优美。当你用小竹枝去惊扰那些悠闲休息的小虾时，它们会迅速蹦向别的安静角落，一路上舞动着细长的脚，脚末端的钳子一张一张地挥动，胡须也一翘一翘地摆动，甚至连眼珠子都一突一突地瞪着，仿佛真的生起气来。这种拟人的修辞手法，使得小虾的形象跃然纸上，充满了生动与画面感。
描述小虾生长过程，培养关爱小虾的情感。我们也来尝试一下这种写法。当小白兔走起路来，它那活泼的一蹦一跳，真是惹人喜爱；而小青蛙唱起歌来，肚皮一鼓一鼓的，节奏感十足；小狗跑过来时，尾巴的一摇一摆，仿佛在跟主人热情地打招呼。
?阅读延伸在领略了小虾成长的美妙过程后，我们不妨进一步拓展视野，探索更多的课外读物。这些书籍可能描绘了不同生物的奇妙世界，或者讲述了自然生态的平衡与和谐。通过阅读，我们可以更深入地了解生命的奥秘，感受大自然的神奇与魅力。
究竟是谁创作了这篇引人入胜的文章呢？答案是：菁莽。
菁莽，原名陈益清，以笔名菁莽著称于世。他的文学创作涵盖儿童文学、散文以及诗词等多个领域。其中，散文《我看见了鲤鱼跳龙门》与《翠鸟》等作品，尤为引人入胜，值得同学们课后细细品味。