《语文课程标准》指出，“指导学生正确地理解和运用祖国语文”“应着重培养学生的语文实践能力”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。从以上的论述可知，培养学生的语文实践能力就必须加强“运用”的训练，只有加强“运用”的训练，才能切实地培养学生的语文实践能力。
年7月17日叶圣陶先生在一封信中说:“三种口号(进练结合必练为主;讲读练结合,以练为主;读写结合，以用为主),我偏向第三种，即‘读写结合，以用为主””。以后，读写结合的概念和方法得到了广泛的认同。“以用为主”之“用”即运用,运用的主要形式应是说与写(这里的“说”应是口头作文性质)，或说与写的有机结合。通过“读”的感悟后如何进行迁移性的说写运用呢?不同的年段应有不同的要求。
如:第一学段《语文课程标准》要求是“写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;第二学段的要求是“尝试在习作中运用自己平时积累的语春树料特别是有新鲜感的同可;到了第把学段的要求则是“能从文中提取主要信息进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写续写;能变换文章的文体或表达方式等进行改写”。概言之,语文教学中“运用”的训练主要是结合阅读进行句段及篇章结构方面的说写训练。如何在阅读教学中科学地进行说写结合的运用性训练呢?有以下有效的方式。
(1)语言的重组转换
语言的重组转换训练就是一式多变的训练，即举一反三地灵活运用，而能灵活运用语词语句实质就是一个人语言创新能力的具体表现。转换训练可以在语文课堂教学中随机运用。其具体方式为:
A词序重组转换
如《画鸡蛋》一课的开头是:“四百多年以前，有个意大利人叫达，芬奇，他是个著名的画家。”这人物介绍的方法是按时间、国籍、人名、职业的先后顺序写的，此外还可以有哪些介绍方法呢?一教师引导学生进行创造性的思维.通过变换词语顺序，变换出如下的A、B两种开篇方法:
A.达，芬奇是四百多年以前的意大利人，他是个著名的画家。B.有个著名画家叫达，芬奇，他是多年以前的意大利人。②句序重组转换
如骆驼和羊》中最后老牛对骆驼和小羊说的一句话:“只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。”这句话极富哲理，教师让学生咀嚼品味,弄清含义后,指导学生开拓思路进行了句式变换。
师:假如你是个聪明的老牛.你还可以怎样说，使骆驼和羊改正缺。
生A:只看到自己的长处，看不到别人的长处，是不对的。生B:只看到别人的短处，看不到自己的短处，是不对的。生C:只看到别人的短处，看不到别人的长处，是不对的。生D:拿自己的长处跟别人的短处比，是不对的。长生E:我们要团结互助，取人之长补已之短才是对的。生E:我们要正确评价自己和别人，尽量发挥每个人的长处，把事情办好。生G:我们做事情如果能把大家的优势都发挥出来，就能把事情通过练说质间形异的话，既培养学生变换句式的能力，又提高学生思维的活性。同时又达到了思想教育的目的。
③篇章结构的重组转换
种多样的，有的是分别逐-小学课文中特别是写景状物的文章，其表达技巧和行文方式是多
地描述情景，有的则采用复合的方式把多种
多样性。例幼《翠鸟》一课，生把分述式的描写转换成复进能动气的有的为华女欣政作着写作技法的简时，超时引导学合式的描写，以训练学生语言表达方式的多样化。